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魏亮、聂堂龙：五年级上学期18小时篮球单元学习计划

竞赛型小学

高年级篮球单元教学设计

文/石洪亮、王力宏、郑田

长期以来，我国小学篮球教学普遍注重篮球技术和动作的规范教学，而忽视了学生篮球比赛能力的提高。首先，教学涉及篮球核心技术内容很少，只注重技术动作的教学。例如，传接球的教学只教双手在胸前传接球，没有教头部、身体侧面等同等重要的传接球动作；只教授技术动作本身，而没有教授在比赛中何时以及如何使用它们的重要内容。但它并没有参与其中。其次，教学中的“游戏”太少，无论是技战术教学课上的游戏还是完整的游戏课，没有给学生演示和应用的机会，没有真正需要的体能、规则、以及比赛的裁判知识。等很少涉及。第三，3至6班小微单元的存在，使得篮球教学流于表面，使学生对篮球技术的理解和掌握停留在初级阶段。真正的篮球技术很难形成，更不用说拥有了。演奏能力好。

针对教学中出现的问题，提出了以竞赛能力为导向的大单元教学设计思路。目的是让学生在长期、系统的大单元教学安排下，练习基于比赛的情景技战术，学习篮球技术的动作方法，更重要的是学会如何使用技术和技巧的能力。在比赛中正确运用战术，最终提高篮球比赛能力。本文将以小学高年级的一个大单元的设计为例进行说明。

1、基于竞争力导向的大单元内容结构与要点设计

(1)基于竞争力导向的大单元内容结构

小学篮球课程每学期18学时，6年12个学期共计216学时。每学期主要单元的教学内容结构和重点包括基础知识与技能、技战术应用、专项体能与一般体能、展示与比赛、体育赛事完整体验五个维度。

1.基础知识和技能

课堂教学侧重于基础知识、基本姿势、动作、运球、传接球、投篮、带球突破、组合技术等。

2、技战术运用

教学中进行人盯人进攻和防守训练。

3.特殊体能与一般体能

发展速度、协调性、敏捷性和灵活性等身体素质的方法。

4、展示与比赛

课堂教学技战术训练后的比赛练习部分。

5、完整的体育赛事体验

一学期大单元教学结束时至少三节课组成一个完整的篮球项目活动，可以是一个小赛季。目的是让学生在一个学期的学习后，能够在最后阶段对体育项目有一个完整的体验。这包括规则和裁判、观看和评估等学习内容。

（2）基于竞争力导向的大单元内容要点设计

三个横向单元的教学内容要点（表1）设计目标是培养学生了解篮球运动的发展，了解规则和技战术特点，能够进行三对三、四对四、五对五的比赛，并在比赛中担任裁判并具备一定的观看和评价比赛过程的能力。

基础知识和技能以篮球基础知识和篮球基本小技巧为基础。第三级强调基本技能在简单情况下的应用。

技战术技能的运用是战术方法的学习和训练，从二级到三级逐步进行简单训练。

特殊体能和一般体能，二级和三级，一般体能和特殊体能各占一半。

展示和比赛是在教学过程中技战术训练之后设计的，比赛（修改简化规则比赛、实战比赛等）注重将所学技战术在对抗情境中的灵活运用，以及战术意识、团队合作、体育道德修养等。

体育赛事的完整体验是以小赛季的形式进行的。完整创建一个篮球系统活动至少需要3个课时。重点是巩固技战术训练的效果、练习规则和裁判知识、观看和评价比赛或比赛等。

2、以竞赛能力为导向的大单元教学课程逻辑顺序安排

小学篮球课以竞技能力为基础的大单元教学，为学生提供了充足的时间学习和练习篮球技术。为了更好地提高大单元教学的效果，一个学期18节课的内容安排必须更加科学合理。

(1)课程内容旨在使学生能够参加相应的比赛

为了让学生能够参加比赛，必须涉及比赛所需的移动、运球、传接球、投篮和防守等核心技能。因此，在本学期大单元18个班级的教学过程中，必然会涉及到移动、运球、传接球、投篮和防守。包括运球、传接球、射门、防守等内容，并分级别设置了本阶段应掌握的核心技术和战术。随着等级的提高，核心技能和战术由易到难、由简单到简单呈现。到复杂的趋势。按照这个逻辑顺序，第三层次需要掌握的核心技术内容包括几个方面（表2）。

需要注意的是，不同年级学习和练习不同技术的要求是不同的。 “新教”是指此阶段技术刚刚开始学习，主要练习是巩固技术动作并在简单的情况下应用。 “巩固”是指现阶段技术在各种简单情况下的应用实践。 “改进”是指该技术在复杂情况下的应用和/或现阶段多人合作的应用练习。

（2）课程内容的设置遵循组合技术训练-简单规则对抗比赛-简单规则多人对抗比赛-小赛季比赛的逻辑顺序

以三、五年级学生大单元教学设计为例：基础知识教学为一课。传接球、带球、投篮、带球突破等综合技术6至7课，综合组合技术3课，简单规则对抗4至5课，小赛季3课（表3） 。各类课程的教学数量由教师根据学生的掌握情况进行协调和安排。目的是使学生掌握技战术动作的方法，运用技战术的各种复杂情况，并能在对抗和比赛中初步运用。有效提高竞争能力。

3、基于竞争力导向的大单元课程结构

为了提高学生的篮球比赛能力，除了在内容选择和大单元课安排上进行合理设计外，更重要的是教好每一节课，特别是组合技术教学课，让学生学有所成，提高具体水平。有针对性地培养体育能力，最终形成综合竞争能力。

小学篮球课堂教学遵循“学、勤练、常打”的教学理念。这里的“学”是指教学，通过教师的讲解示范或挂图演示，使学生既了解技术动作规范，又了解比赛情境中的应用要求。 “勤练”是指根据比赛技术运用的要求，设计具体的比赛情境，让学生体会技术动作运用的时机和要求。 “常态化竞赛”是指学生在学习和练习后，通过简化或改变规则，让学生在竞赛环境中体验和运用，真正提高学生在竞赛中的观察能力和决策能力，有效提高学生的竞争能力。

比如在跨步、持球突破技术的教学中。在“学习”阶段，学生必须明白该技术是一种突破技术，当接球或持球的球员在外线且他面前只有一名防守队员，而内线球员时，可以使用这种突破技术。此时是空的。它可以用来连接投篮、上篮或者传球等技巧。在“勤练”阶段，设计模拟比赛情境，在罚球线上方0度、45度、90度处设置标记桶，让学生模拟外线防守薄弱的情况而内线空虚，果断使用跨步突破；然后在与防守者被动对抗的情况下进行情境练习，让学生通过判断防守者的位置来决定是从左突破还是从右突破。在“常规赛”阶段，可以设计一对一的比赛。根据实际情况，综合运用交叉步、持球突破等运球和投篮技术。如果用这个技术来得分，分数就会提高。或者使用 2 对 2 比赛。在分析判断场上形势后，综合运用传球、接球、带球、射门技术。还采用改变比分的方法，鼓励使用跨步球突破技术。

综上所述，小学篮球大单元基于竞赛能力的教学设计的制定是一个系统工程。需要以《义务教育体育与健康课程标准》为指导，运用游戏化的球类教学理念，从篮球开始。综合考虑学生六年小学教学的规律、学生不同阶段的身心发展特点，打造适合青少年篮球学习和训练的教学模式。

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